要改變性情憂鬱、內向的小孩，最好的方式便是：發掘他的優點並且好好褒獎他！ 「下課」這段令人興奮的時刻裡，校園中總是不例外的充滿喧鬧與笑聲，老師們也常利 用這一段寶貴的時間到操場來活動活動筋骨。

偶爾有那麼一天，當校長走到操場上做例行活動時，卻一眼瞥見角落裡躲著一個小男 生，他的臉上露著一副欣羨的表情，眼睛望著那一群玩得不亦樂乎的同學，顯得非常的 寂寞與孤單。這樣的一幕景象看得校長頗覺心痛，正想走過去與小男生聊聊，沒想到這 個小男孩看見校長走過來時，竟一溜煙就跑掉了。

這種行為是一種訊息，它似乎在暗示旁人：「我是一個沒有人關心的人！」「我需要你 們的關心！」也彷彿在懇求著每一個人：「請多給我一點照顧與關懷。」

這個可憐的孩子，也許因為他生長在一個破碎的家庭，缺少父母的關愛；或曾受到某種 重大的打擊；也可能是因為長期被責罵、被忽視甚至被否定，因而養成了這種孤獨的個 性。我想，他之所以會有這種異常的情緒表現，應該也算是一種無言的抗議吧！

像這種不合群並且性情孤僻的孩子，常要比那些不用功且調皮搗蛋的孩子，更要教父母 親擔心。

自從我知道這個孩子的情況之後，便很想找個機會和他多聊聊、多接近，所以，當他在 作文本子上寫說他喜歡打棒球之後，我便在後面批注道：

「有空讓老師陪你一起玩，好嗎？」

從此之後，我開始耐心等待，直到有一天他告訴我想和我打棒球時，我便裝出一副樂不 可支的神態和他玩來接近他，可是我知道光是這樣做並不能真正的解決問題。

校長幫助這樣的孩子卻另有一套他的方法，他不是陪他玩，而只是在暗地裡觀察，設法 找出他的優點。有一天，當他經過烹飪教室時，無意間發現了一件事：當實習完畢大家 也自認為打掃得差不多而在一旁休息時，卻獨有這個孩子注意到流理台上仍殘留一些雜 物，而趕緊拿起抹布來擦拭乾淨。校長看了非常的高興。因為，他終於發掘到這個孩子 與眾不同的優點了。

於是，他走進教室，並把這個孩子叫到面前來，當著全班同學誇獎他道：

「你的確是一個難得的乖孩子啊！因為你的細心，才能使這個教室的清潔工作達到盡善 盡美的地步。你做了其他同學所做不到的事，實在是個不可多得的好孩子。」

這些話，如果讓大人聽到，也許會覺得：「未免太誇張了吧！」可是，如果你看到這個 孩子因為這樣的一句話，所展現的燦爛、愉悅的笑容時，我想，你就再也不會這樣想 了。

從此以後，這個孩子逐漸有了令人欣慰的表現，雖然速度極為緩慢，但在校長的感覺卻 是：

「實在太好了！雖然要達到我理想的目標，還需要一段很長的時間，但我知道，也很欣 慰，因為『我和他的距離至少縮短了一公尺！』